前幾天有位媽媽留言：C媽，我家孩子今年是幼兒園大班，老師開始教寫字，剛老師發信息說，孩子寫字磨蹭，全班就他一個人沒完成。就罰他到前面站了一會兒，還批評了他幾句，把他說哭了。
我一聽孩子哭了，特別生氣，就想責問老師一頓，孩子剛開始接觸知識類學習，老師就這樣打擊他，厭學了，可怎麼辦啊？
後來又想不能跟老師撕破臉，就忍了。
我該怎麼跟老師溝通？又該怎麼跟孩子溝通呢？
特別理解這位媽媽的心情，CC幼兒園的時候，也曾被老師懲罰，被罵哭過：“中午不睡覺，總跟旁邊的同學說話，被罰自己坐小板凳”。
“不聽老師的安排，自己亂跑，被罰不許參加遊戲”。
“和同學打架了”……
每次接到這樣的資訊，老母親護犢子那種本能就冒出來了，氣憤又心疼。氣憤老師：“平時我都捨不得這麼罰，老師會不會太過分了？！”心疼孩子：“孩子好勝心強，被老師當眾批評，被小朋友集體圍觀，覺得多丟人啊，她厭學了怎麼辦”！
每次氣憤和心疼過後，我也會發愁：
怎麼跟老師溝通，才能既表達清楚身為家長的心情，又不會影響老師對孩子的印象，還能讓老師對自家孩子更上心呢？
又該怎麼跟孩子溝通，才能讓孩子正確看待被罰這件事，又不會因為這件事有任何的心理負擔呢？
孩子被批評，很多家長會做出這樣的反應：
兩面三派式家長
這類家長會對老師說：“這孩子就是不聽話，該罰！下次再犯，你使勁罰他！”
轉過身，會對孩子罵罵咧咧：“你就天天給我惹事！”背過身，又忍不住抱怨：“這老師，能力不行，管不住孩子，還多事！”
家長自以為滿腹抱怨吞回肚裡，大肚能容忍的將孩子放手給老師，老師會很滿意。殊不知，家長做起了甩手掌櫃，一副把教育孩子的重任全推脫給老師的態度。老師心裡苦，可又說不出來。
奴顏卑膝式家長
這類家長會對老師百般討好：“老師，對不起，給您添麻煩了！我回去好好教育他，勞您費心了！”
對孩子，他們的腰也直不起來：“你怎麼能惹老師生氣呢，以後不要再犯了，知道嗎？”家長全力配合的態度，老師很欣慰。
可家長全部心思都放在不惹到老師上，就不敢去和老師
平等的探討孩子存在的問題
，更不敢提雙方能做哪些努力去改善。就會滋生這樣的問題：孩子又又又犯了同樣的錯誤。
老師會有什麼感受？心灰意冷，配合也變成了敷衍的味道。
天王老子式家長
這種家長一上來就盛氣凌人的回懟老師：“老師，你的教育方法有問題，你不能這樣批評孩子。”更有甚者，他們會來一句：“你再這樣對我家孩子，我告你去！”
咱們是來解決問題的，不是製造矛盾的。
老師也是人，也有喜怒哀樂，面對這種家長，他可能真的會明哲保身，放棄管教孩子。那對孩子的成長絕對是有百害而無一利的。
說了這麼多，孩子被老師批評了，我們到底該怎麼做呢？
我覺得最重要的，是看孩子因為什麼被批評？以及受到了何種程度的批評？最常見的無非這三種：
1
孩子確實錯了，你也覺得老師該批評！
比如孩子上課搞小動作、不遵守規則排隊等等，你自己也覺得該管，這種情況，咱們肯定無條件站老師。但是，孩子挨批評之後，一定要注意一點：
保護好孩子向師性。
CC上小學第一回上課不遵守紀律，跟同桌說小話，被老師批評。我去接她，她委屈巴巴的說的
小學老師太厲害了，我們幼兒園老師加起來都沒她嚴厲。
我沒追問：“你知道為什麼老師批評你嗎”？——這話就是把老師往對立的角色上引。
我也沒落井下石：“還是因為你不聽話，你要是聽話，老師就不批評你了”。——孩子聽到這話肯定更鬱悶了，說不定逆反起來，乾脆破罐子破摔了。
我只是一臉驚喜：“真的啊？真的嗎？”
CC說：“媽媽，你怎麼這麼高興？”
我說：“我當然高興了，你姥姥就是小學老師，我太知道老師都批評什麼樣的孩子了！
老師心裡有誰就批評誰，在乎誰就批評誰，覺得誰能長進就批評誰。
老師批評你，肯定是覺得你有進步空間，
媽媽當然高興了。”
現在的教育環境下，很多老師是不敢太過嚴厲的管教孩的的，一個舉報電話，就能讓他丟掉工作。老師頂著被處罰甚至丟掉飯碗的風險去管孩子，說明他是真的為孩子負責。孩子的成長路上，有經驗豐富的師長管教，其實是一種幸福。
所以，也可以跟老師表一表，願意支援和配合的衷心：“
因為這件事兒，您批評孩子都是為了孩子好，感謝您的負責和用心。
”
2
孩子沒什麼大錯，但趕上老師心情不好，捱了批。
你有點憤憤不平，覺得孩子不是在為自己的錯誤買單，而是在為老師的情緒買單！
比如，老師因個人的原因心情不好，這才壓不住火氣，或者班級紀律不好，老師忙不過來，就拿自家娃殺雞儆猴。父母自然覺得孩子受了委屈，進而懷疑老師的教育態度有問題。
其實，怎麼說呢？易地而處，自家一個娃就能鬧到老母親血壓升高，恨不得吐血三升，何況老師面對的是十幾個，甚至二三十個孩子。理解歸理解，但這種情況也不能打落牙齒往肚裡吞。
我們可以給老師提提意見，只是要注意「
點到為止為止」
。再木訥的老師，也應該聽得懂家長的話中有話，用不著徹底撕破臉。否則，以後還怎麼放心將孩子交給老師？
可以說：“也知道老師管這些熊孩子不容易，在家氣急了父母還有發火的時候呢。老師雖然是專業人士，但也有脾氣啊，多多擔待，我們一起努力吧！”點到「
作為比父母更專於的職業選手，至少應該比普通父母多一些方法和耐心
」就可以了。
這種情況，
主要的安撫物件，
是孩子
。我們要告訴孩子：“就像媽媽經常會忍不住發火，但你知道，媽媽雖然發火，但媽媽依然愛你是不是？老師呢？也會有煩躁的時候，這種時候，不一定是你做得不對，也並不是老師不喜歡你，也許只是他當時沒控制好情緒。”
教會孩子辯證的分辨事件，內心強大，不被老師的態度左右。當然，這一點，有個大前提：
老師沒有道德或者職業素養問題！
如果老師本身真的有問題，家長就有必要無條件的站的孩子這邊，給他足夠的安全感。
平時多跟孩子聊老師、聊幼兒園，其實咱們還是不難分辨，老師對孩子，屬於哪種的。
3
孩子沒錯（從咱們的角度看），但是老師覺得這樣該批評，你感覺孩子受了不白之屈/冤！
或者，說不上誰對誰錯，公說公有理、婆說婆有理。
很多家長接受不了老師批評孩子，不僅僅是心疼，還很可能是質疑老師的教育理念。“幼兒園要不要學寫字”？這一話題扔到幼兒園家長群裡，絕對能打起來。
反對派家長認為：過早要求孩子學習寫字會讓他們產生厭學心理，童年這麼短暫，應該讓孩子快樂度過。支援派家長認為：中大班還是得要求孩子寫些簡單的字，不然一年級會跟不上進度，一步跟不上，步步跟不上。
又或者：“幼兒園要不要一定午睡”、“小便要不要定時統一”，老師跟家長的立場，也很難統一。老師覺得當然應該！統一睡覺/上廁所、統一管理啊！但父母就不同意了：娃不困，非得讓睡；娃沒尿，非得讓尿。
矛盾來了，總想著批評和指責誰一頓，那關注點就跑偏了。
當對老師的教育理念有不同看法時，我們可以嘗試著跟老師溝通。比如，CC上幼兒園之前就沒午睡習慣，我就跟老師說：要實在睡不著就別勉強她了。
我在家裡也囑咐CC：“午休時間，不能亂動亂說話，打擾到其他小朋友”。老師表示理解，再加上CC也聽話，她就再也沒因為午睡的問題被批評過。後來，上大班後，CC也有寫字速度慢的問題。我又跟老師溝通，但老師回覆我：
“孩子對知識點都能理解，握筆姿勢也很正確。
我注意觀察過了，她不是沒有能力，而是別人都在寫的時候，她東看看西看看，做別的事兒。
我覺得還是有必要讓她養成集中精力、不要磨蹭的學習習慣的。”
這一點我覺得老師的分析也有道理，也就聽任老師安排了。
當我們沒有轉學的想法，又沒有換老師的可能時，最好的辦法就是跟老師
求同存異
。
在孩子的教育問題上，家長和老師應該是“盟友”、“合夥人”，我們的出發點是一樣的：
為了孩子好
。換位思考一下，其實，老師也很希望聽到家長們的意見和建議。如果能更好的管理班級、教導孩子，好意見他會爽快接受的。
家長也要理解，
老師是不可能為了一個孩子的特殊情況而犧牲所有孩子的利益的。
這點不需要矯情，孩子以後還會上小學、中學，進入社會，有辦公室關係等等。適時的讓孩子明白，
別人不會圍著他轉、有些規則不喜歡也要遵守、有些事情不如意也要適當妥協
，也不是壞事。
孩子總有一天，要獨自面對他的世界中的各種挫折、磨難。幼兒園階段的小打小鬧就當是提前歷練。相信孩子並沒有那麼脆弱和玻璃心，相信他們有了爸爸媽媽的支援和幫助，就不會被外界的打擊輕易擊垮，他們能走得很穩、很結實。
