近兩年，國家教育部多次釋出了公告關於禁止幼兒園提前教育的相關通知。通知內容中提到“教育部印發《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》明確，對於幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止；小學在招生入學中面向幼兒園組織測試等行為的，將視具體情節追究校長和有關教師的責任。”
在通知中，大家能明確的看出教育部對於幼兒園“小學化”的態度，就是明令禁止的。不過教育部的態度和社會大環境的態度真的是大相徑庭。
我身邊好多的家長，在選擇幼兒園的時候，都會再三考慮，不僅要考慮幼兒園的硬體設施，還要考慮幼兒園的師資力量，目的不為其他，就是想讓孩子能在幼兒園的時候多學的東西，以至於到小學，學習不至於那麼費力。
就算是開始選擇了公立幼兒園，在孩子上到中班開始，就陸陸續續轉園，或是到能學文化課的幼兒園，或者是乾脆給孩子報一個幼小銜接班，讓孩子提前進入小學的緊張學習的狀態。
身邊的家長都在盛傳，小學的老師根本不講課，知識點都是一帶而過的，因為老師知道，這些內容在孩子幼兒園的時候就都學過了。更有老師會直接跟孩子說，“這些內容我就不講了，你們在幼兒園都學過了，不會的回家問爸爸媽媽去。”
這樣的事情真的是有點可怕了，學校不就是教書的地方嗎？什麼時候這些東西要讓孩子回家問父母，父母都會還有必要送孩子去上學嗎？針對這個現象我請教過教師朋友。
教師朋友給我的回答是，這個現象不是普遍現象，而是個例，很沒有代表性。大部分的老師都會認真的教授孩子們知識，而且，一二年級的孩子學習的任務本來就是很輕鬆的，因為在一二年級是孩子從幼兒園過度到小學的一個過渡期，孩子要在這個過渡期中，逐漸適應緊張的學習生活，和同學建立深厚的友誼，養成良好的學習習慣，為將來的學習生活打下堅實的基礎。
聽了講解後，大家有沒有覺得自己有點“杞人憂天”呢？父母的焦慮已經成為一種社會常態了。為了不讓孩子輸在起跑線上，無論什麼方面都要為孩子力所能及的拼一個好的資源好的出路，出發點是好的，但是方法卻有點極端。
超級育兒師蘭海就針對超前教育，為大家列出了3點問題，可能在幼兒園時候，家長會覺得驕傲，但是到了小學這些問題，可能就會集中爆發，讓家長應不暇接。
第一點，超前教育和早期教育不可同日而語
80後的父母們非常重視孩子的早期教育，也清楚早期教育的重要性。對於孩子來說，零到六歲這個階段裡對孩子來說是一生中最重要的一個階段，因為孩子會在這個階段中各方面快速成長，全身的感官直覺、大腦全方位的發育，以及心理的安全感、好奇心，還有情緒化、自我意識、認知能力、語言發展、規則意識、社會能力等，人類10大心理都將在這個階段中不斷髮展成熟。
孩子在這個階段，只有奠定好強大的心理基礎，才能在壓力奇大的未來生活中，得心應手。這個機會只有一次，錯過了就不能補償了。都說“三歲看大，七歲看老”，孩子錯過的這個時期，就相當於錯過了整個未來。
超前教育，光從字面上來看，就是在孩子還沒有具備某方面能力的時候，對孩子進行提前教育，讓孩子能提前擁有該方面的能力，這在一些大腦發育的書籍中，又被叫做“過度培養”。
在現在競爭力如此激烈的大環境下，每個為人父母的都希望自己的還能能成為人群中的佼佼者，這是每個父母的願望，但是卻違背了孩子成長的自然規律。
超前教育的教育，看似讓孩子學習了很多能力，但是卻是在透支孩子的大腦，透支孩子的未來。提前的壓力給孩子的身心都帶來了沉重的負擔。
早教和超前教育最大的區別就是在於，一個是符合孩子成長的自然規律，一個則是成長上的“作弊行為”。
第二點，三歲孩子識字過千？
經常有家長跟我炫耀，自己家3歲的孩子，現在已經1000字，會背誦300首唐詩，又會說多少三字經等，如果要是奉承兩句，誇獎孩子真厲害，又會收穫特別驕傲的表情。
其實這樣的“超前實力”，真的一點也不讓人羨慕，因為我能清楚的想到，孩子在背誦唐詩，背誦三字經時候落寞的表情，也能看見背不下來被說哭的委屈的難過表情。
對於一個三對的孩子來說，其實唐詩中的內容根本就不能理解，因為唐詩是由文字內容和聲音韻律著稱，對於三歲孩子來說，識字量本身就很有限，幾乎可以視為0，對於音律上，更是處在萌芽階段，哪怕就連首簡單的兒歌都會唱跑調。
所以說對於三歲的孩子來說，想要背會唐詩，只能靠死記硬背，甚至連想象的空間都沒有。人類大腦的記憶是靠形象來記憶的，也就是說，大腦在輸入記憶的時候，會聯想到相關的形象或者是內容，來幫助記憶。
對於三歲左右的孩子來說，具象思維還在萌發的時期，一些認知的能力像故事、兒歌、動畫片等更是和孩子的發展，就算是和大家聊天，都能促進孩子的語言發展，唯獨唐詩不是首選。
現在有很多家長，會在孩子語言發展的時期，就會給孩子報英語學習班，想讓孩子提前接觸英語的氛圍，利用好孩子語言的敏感期。
其實這個想法很正確，因為語言環境對於學習外語來說是非常重要的，但是殊不知，英語的學習需要具有一定的邏輯性，如果給孩子營造一個很好的英語氛圍，對於孩子來說是有益處的，但是如果只是單純的為了學英語而學英語，每週只是去上兩節英語課，回答外教兩個問題，根本不算是好的英語環境，只能是“應試教育”的變種。
第三點，超前教育有哪些影響呢？
家長過高的期望，可能會扼殺孩子的高階思維
給大家舉個例子，在孩子三歲的時候，當帶她背誦唐詩的時候，孩子不能完全理解其中的含義，就會進行機械式的記憶，也就是常說的“死記硬背”，看似自家孩子比同齡人孩子厲害很多，其實這只是表面的現象。
孩子的機械記憶形成習慣，在上學後需要大量記憶的時候，就會下意識的自動使用機械記憶。當記憶鏈出現斷裂的時候，就會完全忘記剛剛被的東西。其實大家都知道，最好的記憶是依靠對事物的理解形成自己的想象來進行記憶的，也就是說，要在大腦中形成片段，才能記憶深刻。
如果孩子過早的機械記憶，就會直接扼殺孩子高階思維的形成，阻礙孩子記憶的能力。
沉重的壓力會讓孩子失去好奇心
孩子從小就是充滿了好奇心的，但是為了迎合家長的喜好，孩子只能不斷的努力，並且在自己的熟悉的範圍內循規蹈矩，害怕嘗試新的事物，因為擔心受到家長的責怪。
家長把自己的期許強加在孩子的身上，無形中給孩子形成了一種心理壓力，讓孩子下意識的去迎合，便逐漸失去了自己的好奇心。
家長的憤怒對於孩子來說都是帶毒的壓力
當孩子的表現沒有達到父母的期許的時候，家長會因為失望而逐漸變得憤怒，甚至是失去情緒的控制，孩子為了過的平穩，就會養成習得性無助，甚至會影響孩子的正常心理狀態，有的孩子還會產生抑鬱症。
孩子都是很愛父母的，並且為了硬核父母的期許會做出各種妥協以及努力。那麼家長為什麼就不能為了孩子而做一些改變呢？讓孩子在童年中充分的玩耍，對於孩子來說才是最正確的選擇。
