你有沒有被央視名嘴朱廣權圈粉？在一本正經的央視主持人中，朱廣權儼然是一股泥石流。用段子播新聞，押韻快、準、狠。
看過央視《共同關注》的人都知道，這個節目的左下角，有一個手語老師。被朱廣權用段子逼走了一茬又一茬。在《主持人大賽》上，撒貝南說：“一聽央視招手語老師，一聽是《共同關注》，不去。”
朱廣權的段子，不是偶爾為之，而是認認真真地天天飈、時時飈。
那他在中國主持人中脫穎而出，就憑段子嘍？還真不是。
對於朱廣權來說，超高的職業素養是他的門面，深厚的文學底蘊才是他的底氣。
流行語讓人莞爾，硬梗讓人噴飯，豐富的古代文學常識，讓人忍不住驚豔：這個主持人不愧是國家隊的，肚子裡真有東西。
播報天氣，他把“四大名著”串燒了一個遍：
“滾滾長江是開水，浪花淘盡真燙嘴，說走咱就走，剛邁兩步就烤成火腿。就算一個是閬苑仙葩，也曬得你綻放不了花蕊。只能敢問路在何方，因為熱得你根本找不著北。”
說起曹姓男子可以檢測是否為曹操後人時，他說：
“東臨碣石，以觀族譜。Y染色體，尋根問祖。”
那麼，這個“押韻鬼才”是怎麼煉成呢？
朱廣權在《經典詠流傳》中說過一段話，也許能給你答案：
“你背了那麼多詩詞以後就會發現，你曾經和莊子一起坐大鵬之背，扶搖九天；和司馬遷看過江山無常，繁華落盡人世間；和曹操橫過槊，和李白醉過酒，和陶淵明採過菊，和白居易折過柳……”
看吧，
懂得詩詞的人，不僅能體味格律下的文字美感，也去體味非格律下的意境美感。
思想紋理都能比普通人更加優雅。
很多家長都有這樣的感慨：“生子當如朱廣權”，多希望自己家的孩子也能有這麼豐厚的文學底蘊、這麼有趣的靈魂。
正如“凱叔講故事”APP的創始人凱叔所說的那樣：
詩詞本身是一種情意的表達，讓孩子在童年愛上詩詞，並將其融入自己的血液，長大後他們會發現，詩詞對他們的滋養已經在潛移默化地改變他們的人生。
但真帶孩子把古詩背起來，分分鐘能把你氣死：“宇宙那麼大，為什麼要背這首小破詩？地球圍繞著太陽轉，為什麼要背這首小破詩？蔥油餅上的芝麻可真香，為什麼要背這首小破詩？”
老祖宗留給我們這些寶貴的文化遺產，要怎麼教給閱歷尚淺的孩子們呢？
其實背詩詞不能靠搖頭晃腦地死記硬背，而是需要一些小技巧。
《麥小麥詩詞奇遇》就是一套幫助孩子學習、記憶、理解詩詞的寶藏書。這套書不僅是紙質書，還有音訊、插圖、答題遊戲等豐富立體的手段與紙質書完美結合。不會給家長帶來壓力，讓孩子在不以考試為目的閱讀中，體會到詩詞的魅力，發自內心喜歡這套書。
細細翻一遍後，你會發現這套書確實用心了。正如《讀懂詩人才懂詩》第二季的作者平哥曾說過：
“文學的起源就是有故事要傳說，有思想要表達，有感情要抒發。如果我們能設身處地去理解詩人、詞人當時的處境，自然也就理解了他們的作品。”
書中不愛背詩的麥小麥，就從馬桶穿越而去，親身體驗詩人的處境去了。
他的體驗很真實，也很多元化：
第一：八卦
人們都對八卦故事特別感興趣，因為這些故事有意思。
八卦是什麼呢？八卦的本質其實就是故事。
與高高在上的詩人、詞人像與鄰里長輩一樣相處，去探尋他們的八卦故事。然後再讀他們的詩，就完全不一樣了。
比如說：書中的麥小麥與詩人駱賓王的相遇，就緊緊扣住“八卦”這一特性，讓麥小麥與駱賓王相識在囚車之上，共同入獄。
當時駱賓王正因給皇帝上書針砭時弊，而被權臣陷害入獄。正是最狼狽、最不體面的時候，這也符合八卦的特性：反三觀。詩人也有狼狽、不高雅的時候。
獄卒威逼要駱賓王認罪畫押時，背不下《詠鵝》的麥小麥才知道這個老頭，原來就是那首“鵝鵝鵝”的作者。
而這首詩喚起了駱賓王年少時的豪情，讓他再一次燃起了“曲項向天歌”的鬥志。
經過這樣的故事，孩子們對《詠鵝》就有了更深層次的理解。而不會把這首詩當成是一個天才少年做的一首簡單小詩。駱賓王為捍衛真理死而不懼的豪情，也一定會影響孩子們的世界觀。
第二：想象
如果靠死記硬背記憶詩詞，不僅不能達到預期效果，而且還會扼殺孩子們的想象力，讓孩子們漸漸失去創造力。
想象的本質呢，就是沉浸式的情景體驗。
《麥小麥詩詞奇遇》給家長們提供了一個新的思路，帶孩子情景體驗，不妨腦子靈活些，角度刁鑽些。
比如說：麥小麥穿越到古代，變成了一顆麥種。
從發芽到成長到收穫，完整體驗一棵麥子在成長過程中所經歷的風雨，以及在被收穫時所承受的疼痛。孩子們可以透過這個新奇的視角，更加深刻的理解“粒粒皆辛苦”的雙重含義。
這種沉浸式的情景體驗，會更利於讓孩子們去認同和接受詩中傳達的理念。
這和心理學中所說的“孩子的遊戲力”不謀而合。
孩子們愛玩過家家，喜歡去扮演各種角色，我們不妨順著孩子的天性，讓他沉浸在不同的角色之中去理解和體驗，真正實現在玩中學。
第三：擴充套件
語文是最不好拔高的一科，要想把語文學好，就要在學某一個知識的時候進行擴充套件。擴充套件，說白了就是體系化。
體系化的學習說來簡單，做起來卻很難。
體系化最好的方法，就是在學習中幫孩子繪製思維導圖。這一點，《麥小麥詩詞》做得很不錯。
比如說：麥小麥在這部書中數次穿越都遇到了李白。
在李白被流放的時候遇到過一回，兩個人一路上嘴就沒閒著地嘮。
麥小麥得知李白正在被流放到夜郎的船上，船行一半遇上了大赦天下。李白就被釋放了，他興起之時寫了一首《早發白帝城》。行舟的輕快，被李白以誇張的筆法寫到了極致，暗示著詩人愉快的心情。
麥小麥再遇到李白呢，是先穿越到了汪倫的身邊。
汪倫正和小夥伴們踏歌起舞，麥小麥與汪倫瘋狂踏歌而行，送別了李白。由此，他也深刻體會到《贈汪倫》中的送別心境。
那麼，我們就可以以李白這個人物作為中心，將他的詩詞和詩詞中出現的名詞和定義，予以進一步擴充套件，做成一個思維導圖。把“流放”、“夜郎”、“踏歌”等名詞和定義擴充套件學習，以增加知識的廣度。
隨著孩子們年紀的增長，知識的增加，語文底子打得越紮實，他們學習也就越輕鬆。
語文學習不像數學刷題就可以，它需要長期的積累。
這種積累越早越好。
所以，家長帶著孩子讀《麥小麥詩詞奇遇》的時候，不妨多花點心思。因為這些知識點都是現成的，我們只要稍加引導，孩子就能自己去主動學習啦。
