文、圖/羊城晚報全媒體記者 蔣雋
實習生 張慧敏 通訊員 甘霖
11月5-6日，廣東教育學會2021年度學術討論會暨第十七屆廣東省中小學校長論壇在廣州舉行，本次學術年會以“高品質學校建設與高質量課堂教學”為主題。
“雙減”之下，多位專家學者聚焦家庭教育、作業設計、課堂教學等層面的議題，提出鼓勵家長給孩子加綜合素質、全面發展的“大餐”；同時，尊重學生個性需求，推動分層作業；採用各種不同的教學策略和方法，讓課堂變得有趣、有效、高效、有互動性。
本次學術年會以“高品質學校建設與高質量課堂教學”為主題
大咖雲集，助力“雙減”
開幕式上，廣東教育學會會長李學明表示，“校長論壇”“學術討論會”展開研究、徵集學術論文，助力於推動廣東基礎教育高質量發展行動。
論文對強化學校育人主陣地功能、高品質學校建設、助推“雙減”政策實施和全面提高基礎教育質量，提供了很多很好的論述和建議。自今年3月份開始至九月初，共收到論文9621篇，經專家初評、複評和終審，評出一等獎670篇，二等獎1482篇，三等獎3696篇；優秀組織獎28名。
廣東省教育廳副廳長李璧亮指出，學會舉辦本次學術大會，對促進全省中小學教師、校長的學術研究、交流和發展，助力廣東教育高質量發展新格局的形成具有積極意義。
他希望，廣大校長、教師要強化責任擔當，積極部署工作，堅決做好減輕義務教育階段學生校外培訓負擔工作，做好義務教育校內課後服務工作，統籌推進“雙減”工作有效落實，為學校教育提質增效助力，推進家校社協同育人，切實做好“雙減”工作的廣東答卷。
據悉，本次學術年會分大會論壇、校長論壇、教師論壇三個板塊展開，邀請有關專家、學者、校長作主題報告，開設圓桌會議，就教育、教研熱點話題“坐而論道”，並由獲獎校長、教師代表分享其學術觀點、研究成果以及教育教學改革的實踐經驗。
家長應給孩子加全面發展的“大餐”
廣東教育學會副會長、廣州市教育研究院院長方曉波帶來《“雙減”背景下廣州市最佳化作業設計基本思路與實施路徑》的演講。
他指出，廣州打出作業減負提質“組合拳”，提出了“依據課標、立足教材，總量適度、質量優先，突出情境、解決問題，進階設計、著眼思維”的作業設計思路，明確了9個設計要點，包括合理設定作業目標、科學提供作業內容、整體把控作業難度、合理預估作業時間、靈活選擇作業型別、進階設計書面作業形式、適量佈置非書面作業、參考分學科作業示例、參與作業小課題研究；提出4個實施要點，包括控制作業總量、落實作業完成指導、堅持有效批改反饋、強化作業調研與評估。
在他看來，廣州“組合拳”政策具有幾大特色，比如在控制作業數量方面，提出減輕學生作業負擔的要旨是“控量提質”，必須保持學生在校內和課後適度的作業任務，有效促進教學質量持續提升；在提高作業質量方面，提出最佳化作業進階設計理念，一個教學要點對應的習題類作業可設定分層進階，即基礎題、提升題、拓展題。
方曉波提出，在作業設計方面，要注重作業的過程性設計、彈性化設計、分解型設計、情景類作業設計。其中在彈性化作業設計方面，強調作業從知識層級向能力跨越，注重分層設計，允許一定程度的自主選擇；各科突出知識-能力性練習的作業研究，分層分級，做到彈性選做。
“‘雙減’不是減質量，而是減少達到質量的過程中違背科學的地方，嚴格來說是要透過更有效的教學，更有效率地提高質量。”方曉波表示。
針對家長給孩子“加餐”現象，方曉波認為“加餐”並非不可取，但關鍵是“加什麼餐”“怎麼加餐”。家長應該是孩子的第一任老師，家庭應該是孩子的第一所學校，家庭教育應該是孩子的第一門課程。但“家長是第一任老師”指的是立德樹人方面的老師，而不是教學方面的老師。
“我鼓勵加全面發展、綜合素質的‘大餐’，學業上的查漏補缺也並非需要去校外培訓機構，可以多和老師、學校溝通交流，多聽老師的建議和指導。”
方曉波說。
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尊重學生個性需求，推動分層作業
南方科技大學教育集團第二實驗學校校長唐曉勇帶來《中小學學業負擔治理的困境分析與創新路徑》的演講。
他透過分析課程改革面臨的困境，探討減負問題。他指出，在教材學習方面，以知識獲取為主要目的，以考試成績評價學生，這種“知識型”人才培養模式依然是當前學校教育的常態，“紙上談兵”式的學習正在扼殺學生的創造力。
此外，還存在教師對作業設計普遍缺乏深度研究、教育資源不均衡帶來競爭壓力等問題。
“學業負擔是一個複雜系統的問題，需要系統地思考。”唐曉勇表示，這就需要創新思維，推進“雙減”治理體系現代化。
“教育首先是‘人的教育’。”唐曉勇提到，減輕學生學業負擔需要有大教育觀，用學校教育、家庭教育、社會教育的大教育思想來理解教育，減負任務就不會緊盯著學校，緊盯著學校的教師，學校僅僅是大教育的一個環節而已。
同時，發揮學校主陣地作用，推動教育變革，提升教育質量。比如，提升校長、教師專業內涵，確保“雙減”精神在學校落實；發揮課程改革主渠道作用，聚焦學生能力培養；科學設計作業，尊重學生個性需求，推動分層作業；實施生涯教育，讓學生為興趣而學；家校合作，樹立正確教育觀，確保學生健康發展。
“要推動‘作業一體化設計’，即整體統籌教學設計、教學流程、教學實施、教學評價等因素進行作業設計，確保作業的科學性和針對性。”唐曉勇說。
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採用遊戲作為教學策略，讓課堂變得有趣
課堂效率提高，才能做到減作業。怎樣的課堂才可以稱得上是好課堂呢？“要採用各種不同的教學策略和方法，讓課堂變成有趣的課堂。”華南師範大學未來教育研究中心主任焦建利教授表示，可以採用遊戲作為教學策略、讓教學內容與學生的生活相關、讓課堂變成互動式的課堂、給予學生選擇（個性化的課堂）、用技術提升課堂的趣味性等方法。
在焦建利看來，課堂“僅僅有趣還不夠”，還必須要有效、高效、有互動和參與感。在會議現場，焦建利就透過“快搶”“擊鼓傳花”“倒計時”等靈活的方式，與現場的老師們一同互動，吸引老師們參與其中。“有了互動和參與，我們的老師可以在教學的過程中得到更多的幫助和支援”。
在問答環節，有老師提問“如何保證學生學習的效率”。對此焦建利表示，首先要培養學生學習的自覺性和自制力，儘管希望學習可以變成快樂的學習，但歸根結底它不等於遊戲；其次，老師需要幫助學生改進學習的方法，也需要做好學習方面的規劃設計。隨著資訊化教學越來越普及，每個老師都需要成為技術派老師。
“在‘雙減’背景下，我們需要透過技術的使用，對課堂教學的結構和過程進行動態改進。這需要地方教育部門、學校、老師、家長和社會共同努力，單純依靠老師是不行的。”焦建利說道。
