學習活動總是建立在已有的知識經驗之上，這種利用已有的知識經驗不斷地獲得新的知識和技能的過程，就是學習的遷移，如經常說的“舉一反三”“觸類旁通”等。小編根據小學《教育教學知識與能力》整理了影響遷移的因素，希望對廣大考生備考有所幫助。
一、相似性
相似性的大小主要是由兩個任務中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產生較大的相似性，並導致遷移的產生。
共同成分既可以是學習材料（如刺激）、學習中的環境線索、學習結果（如反應）、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態度、情感等方面的。
二、原有認知結構
原有認知結構對遷移的影響主要表現在以下幾方面：
首先，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件。已有的背景知識越豐富，越有利於新的學習，即遷移越容易。專家之所以具有較強的遷移能力，其原因之一就是他們具有解決某一問題的豐富的背景經驗或認知結構。值得注意的是，有時即使個體擁有遷移所需的某種經驗，但由於這些經驗不能被學習者主動地加以應用，它們在頭腦中處於一種惰性狀態，因此，也無助於遷移的產生。
其次，原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用。一般而言，經驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；經驗的概括水平越低，遷移的範圍越小，效果也越差。賈德的水下打靶實驗證明了這一點。
再次，學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產生。
擁有認知策略和元認知策略，可以使學習者沿著正確、合理的程式分析問題，使其注意力集中到要遷移的問題上，促使個體知道何時、何處、如何遷移某種經驗，也可以在一定程度上增強學習過程的相似性。掌握必要的認知策略和元認知策略，是提高遷移發生可能性的有效途徑。
三、學習的心向與定勢
心向與定勢常常是指的同一種現象，即先於一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。
以上就是影響遷移的因素相關知識點的整理，考生可以通過歷年真題和題庫鞏固掌握。
