在開始今天這個主題進一步的探討之前，我想問大家一個看似不太相關的問題：“各位家長有看過一部叫做《菊石》的英國電影麼？”這部電影的主人公
叫作
瑪麗·安寧，由英國的著名演員凱特·溫斯萊特所飾演。
許多人將《菊石》當做是一部普普通通的愛情片來看待，但其實多數國內的觀眾一定都不知道，瑪麗·安寧，
這位在電影中對世界史前恐龍考古，做出過非凡的重要貢獻的女子，其實在歷史上確有其人。
01
探索，是人類文明發展的優秀品質
在18世紀的英國，許多地方都陸續挖出過恐龍骸骨，但當時的人們對此並未過多探求，大多數只將這些龍骨入藥使用，錯過了非常多發現遠古時期那個偉大生態鏈的機會，一直到瑪麗·安寧的出現。
她開始系統地將收集起來的恐龍骸骨拼湊完整，致使最終發現了全球第一具完整的魚龍化石，可謂是對世界史前考古學，都做出了重大而深遠的貢獻！
你能從這個例子中看到什麼？
其實它實實在在地告訴了大家“探索欲”對於人類整個文明的程序都可算十分重要，而飽滿的好奇心及探索精神，對孩子而言也同樣是可貴的品質。
你能想象如果一個孩子對事物沒有任何探索精神，會為他的未來帶來怎樣嚴重的影響麼？咱們簡單發散一下思維，聯鎖思考一番就能窺見部分答案。
探索欲造就了一個人是否有求知向上的能力，求知精神亦成就了一個孩子是否能夠不斷接受新興的事物與知識，在學習和生活中，一個孩子成長的關鍵便是不斷汲取和學習，將所學轉換為自己的東西，飽滿自我的人格
。
因此，一旦沒有探索精神，那麼
學習便
成了空談，這裡咱們可以舉一個非常簡單的例子。
02
在學習中，求索可謂最大助益
我曾經在眾多家長分享的教育案例中，看見過一篇令我記憶猶新的留言。這個家庭來自成都，是一個單親家庭，孩子由父親獨自養大，現在正在讀小學。
正因為原生家庭的缺憾，所以這個父親非常重視對孩子的關懷和教育，不只是學習上的教育，還有心理的關懷，人格及自我的樹立，以及道德觀的建立等等。
從很多角度上來說，這個心思細膩的爸爸做得其實都非常好，而他的兒子也確實在父親無微不至的關懷下，保有了一個積極向上的心態，樂觀處事的性格，勤學刻苦的決心，以及尊重他人的道德觀，可以說是一個相當優秀的父親，和一個十分懂事的孩子。
但就是這樣一個優秀的孩子，在學習中卻出現了一個問題。他的語文背誦能力實在太過吃力，很多時候即便老師在課堂上，全面講解了一些詩詞的意思，但孩子還是無法透徹的理解，以至於加大了他背誦詩詞的難度。
而在長期背誦吃力的情況下，孩子並沒有透過主動去探尋詩詞的意思，或者向家長與老師提出更多的疑問的方式，去解決自己背誦課文磕磕絆絆的問題，這種難以理解，擔憂無法解決的情況便愈發嚴重。
於是孩子父親在苦思冥想之後，想到了一個辦法。
他開始陪孩子透過側面探索的方式去理解文字中的奧義，比如一天孩子學習了杜甫的《絕句》，父親便趁著週末，親自帶孩子去了一趟杜甫草堂。
站在草堂跟前，兒子聽著爸爸為他講述這裡與詩人杜甫的淵源，原來古時候的成都沒有這些高樓大廈，從草堂遠眺就能一眼平川地看見遠方的西嶺雪山，開啟門就是一望無際的河道，停泊著從東吳駛來的客船。
此情此景就在眼前，立馬便調動了孩子強烈的探索欲：“西嶺雪山是什麼樣的？哪裡是東吳啊？”
接踵而至的問題，問得父親應接不暇，於是二人回到家，打開了相關的紀錄片，一起一探究竟，從這之後，孩子便將“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”銘記於心了。
03
探索欲，需要用具象的事物去激發
由此可見，只要當孩子對自己學習的知識，有了強烈的求索慾望，願意透過多方渠道去儘量理解及深入瞭解，就不怕他們對此的認知和學習不紮實
。
而一個孩子要怎樣才能擁有強烈的探索欲，其實上面的故事已經說明得很清楚。
並不是說咱們都要為了孩子背誦一篇詩詞或課文，帶他們去實地觀察，那樣實在是太不現實。我們作為父母，其實只需透過側面的方式，用具象的事物引起孩子的好奇心，就足以一步步達到讓他們自己探索的目的。
比如說孩子背誦一篇詩詞，咱們可以給他講述詩詞背後的歷史故事，或者作者的經歷，調動孩子對此感到好奇，再建議他們可以透過觀看紀錄片，或者翻閱資料的方式，瞭解更多。
具象化的東西往往更容易讓人理解和接受，
你可以試想一下，如果自己要看一則新聞，是想要翻開報紙瀏覽一長串長篇大論，還是直接開啟電視或者短影片，用兩分鐘的時間輕鬆瞭解？
這樣一想就能很明瞭地看出來，為什麼具象化的東西更容易調動起孩子的探索欲了！而
在側面調動孩子探索欲的時候，其實有一個非常好的方式，那就是善於用引導性的言語，激發他們去思考，去對一件事物感興趣。
比如我曾經在某篇生物老師的課堂隨筆中，看到過這樣一個有趣的例子，這節課的內容是講昆蟲，課一開始，孩子們就看到老師從玻璃瓶裡取出一隻綠油油的昆蟲，接著聽老師提問：“大家還記不記得上次咱們也講過一種綠色的昆蟲啊？它叫什麼名字呢？”在老師引導式的提問下，孩子們開始迅速地回憶：“螞蚱！”
“沒錯！”老師又繼續發問：“那我們今天來觀察觀察這條蟲子，它和咱們上週講的螞蚱有什麼不同呢？”短短几個問題，便非常有效地調動了孩子們的積極性，大家開始爭先恐後地觀察起眼前的蟲子。
“它長得更長”、“它有兩個非常帥氣的鐮刀”、“他的身材比螞蚱更纖細”，“他的腦袋更小甚至還是瓜子臉”於是在爭相探索之下，孩子們認識並牢記了一種新的昆蟲，它就是螳螂。
04
結語
從上面的兩個例子中，你是不是也十分清晰地瞭解了自己應該如何做，才能夠積極調動孩子的探索欲了呢？
那個親自帶著兒子前往杜甫草堂感受《絕句》的父親，告訴了我們，只有具象的事物，才能更為有效地激發孩子的求索心理。那位透過引導性的言語，帶動孩子們去對比和觀察的生物老師，教會了我們該如何善用語言去調動孩子們的積極性。
孩子其實天性就喜愛探索，只是很多時候，在枯燥的課堂及固話的思維模式中，他們也會對漸漸變得思想刻板，而失去了原本能夠積極探索的契機，因此作為父母，只要我們加把勁，在適當的時候給予一些小小的引導和幫助，就能讓一切都變得不同！
