人和環境互動中，視覺佔了75-85％，其餘才是聽覺和觸覺，因此視覺能力影響手功能、移動能力的發展，視覺正常才能讓孩子有目的地探索環境、發展認知並學習更高功能的書寫技巧。
視力 VS. 視知覺
一、視力：
6歲前發展完成，包括眼睛結構、眼球動作。
a.視力問題：
可經由眼科醫師診斷，包括：近視、遠視、散光、斜視等。
b.眼球動作問題：
部分前庭發展不良的孩子，眼球小肌肉間協調差，導致頭與眼球動作不協調，看東西會搖頭晃腦的卻找不到要看的東西，例如看黑板抄寫聯絡簿，低頭寫一段後抬頭再看會找不到剛剛抄寫到何處，而跳行抄寫。
二、視知覺：
6-12歲為發展的黃金期，這是眼睛看到刺激後在大腦中處理和辨識的過程。
三、
簡單來說，視力是眼睛察覺到了物體和光線的程度，而視知覺是將這些訊息傳到腦後的反應，包括這東西是什麼、有沒有意義、大腦怎樣做解釋。
怎樣的狀況代表『視知覺』可能有問題呢？
1。有做過視力檢查，眼科醫生都說沒問題，但是孩子常常漏看了許多東西。
2。一般的孩子都愛看卡通或玩具，但我的孩子卻沒什麼反應。
3。看到有興趣的，眼睛馬上發亮，他都只看自己想看的，其他的都裝作沒看到或分心、視線馬上跑掉，上課東看西看就是不看黑板不看書。
4。似乎常找不到東西。
5。花很多時間在陪伴孩子畫圖及簡單閱讀上，但是孩子總是學不會。
6。書寫時會跳行漏字，學新字時，容易漏掉筆畫或是多寫筆畫。
視覺認知能力包括：
1.視覺注意力(Visual attention)
1）東西出現在眼前，能不能注意到（改變注意力、警醒度的高低）。
2）注意到之後，能不能持續注意（注意持續度）。
3）如果眼前很多東西，能否選擇性注意哪個東西，不重要東西能夠忽略（選擇性注意力）。
4）必須同時注意兩件以上事物時，能妥善分配及應用（分離性注意力）。
2.視覺記憶(Visual memory)
把現在看到的東西（短期記憶）和以前的經驗（長期記憶）作比較，加以分類、整合再儲存在大腦中，即是所謂的視覺記憶。
例如：媽媽一開始指著狗告訴小朋友這是狗狗，小朋友看到狗有四隻腳的特徵，日後只要看到四隻腳的就會說這是狗。
直到記憶累積越來越多，分類越來越細，就能進一步發展出區辨各種東西的能力。
3.視覺區辨(Visual discrimination)
（細節區辨、主體背景區辨、視覺訊息過濾）
能過濾背景訊息的干擾，認出物品之間特徵的異同點，接著進行配對。例如：小朋友從經驗中知道不只是狗有四隻腳，貓、獅子、長頸鹿都有，會正確的區分彼此的不同。
另外還包括辨認東西的顏色、質地、大小、粗細，對於形狀大小、位置、環境改變，也可以認得出。
例如：小朋友的杯子被東西擋住一半了，或是翻倒在桌上，雖然形狀不完整，或放的位置不對了，還是認得出那是自己的杯子。
4.視覺想象(Visual imagery)
能不用看到物品，大腦就能想象出具體的樣子，比如：老師說「畫一朵花」，能夠聽到話之後想出花的樣子，最後畫出正確的東西。
『視知覺』和書寫的關係：
1.視覺注意力：
讓孩子能夠注意到紙筆間的關係，課本或黑板上的格子、字形等等，也讓孩子能夠專心的注視老師，瞭解目前要做的是什麼，抄黑板抄到哪裡，新字的筆畫有哪些。
2.視覺記憶：
記住『十』是兩條線交叉的組合，之後能夠看到兩線交叉就記得這叫做『十』，記住整個字後抄寫新的生字，而非看一下寫一筆劃，寫完卻還忘記怎樣寫。
3.視覺區辨：
能夠分辨『十』、『人』之間的不同，能將字拆成各部件書寫，例如『碧』拆成『王、白、石』書寫，而不用重新學習這個新字。
4.視覺想象：
以上能力都具備了，老師說寫『十個人』能夠直接提取大腦中的訊息寫出來，將字的書寫過程從大腦提取出來『自動化』地書出這個字。
因此我們瞭解到如果上列中有一個步驟出問題，孩子更高階的視覺認知能力就會變弱，進而影響到孩子的書寫、學習、成長等等能力。
Candy老師
雖不是特效藥，卻也是緩釋膠囊
