孩子學習偏科，有的是智商方面的原因，有的是學習習慣方面的原因，有的是人際關係（與老師關係不好）方面的原因。前面我們講了因不喜歡老師而偏科的糾正方法，這裡討論一下因孩子學習習慣不好、不願意學習等自身原因造成偏科的糾正方法。
一個著名的心理學實驗
美國心理學家羅森塔爾帶著助手考察一個學校時，聲稱要進行一個“未來發展趨勢測驗”。他隨意從每班抽取3名學生，6個班共抽取18人寫在了一張表格上，隨後把這份“最有發展前途者”的名單交給了校長，以讚賞的口吻說：“這18名學生經過科學測定全都是智商型人才。”其後他又叮囑校長和老師們務必保密，以免影響實驗的正確性。
8個月後，羅森塔爾又來到學校檢查。奇蹟出現了，這18名學生的成績都有了較大進步，且各方面都很優秀。
再後來，這18人全都在不同的崗位上幹出了非凡的成績。
這就是羅森塔爾效應，是期望心理中的共鳴現象。顯然，羅森塔爾的“權威性謊言”發生了作用，因為這個謊言對教師產生了暗示，左右了教師對名單上學生能力的評價。然後，教師又將自己的這一心理活動透過情緒、語言和行為傳染給了學生，使學生強烈地感受到來自教師的熱愛和期望，變得更加自尊、自信和自強，從而在各方面取得了超常進步。
這個實驗告訴我們：如果我們對孩子充滿信任和期待，我們教育孩子的言行就會變得積極，孩子受到感染和鼓勵，也會積極自發地爭取進步。
鄭爽的成功路
說起鄭爽的明星路，不得不提起鄭爽的母親劉豔。我們且不論其他，單就培養女兒方面來說，劉豔確實有過人之處。
劉豔年輕時喜歡唱歌，也有一個明星夢，可惜由於家庭等各種原因沒有實現。因此，她把希望寄託到女兒身上。瀋陽之前有個明星叫鄭爽，曾在老版《水滸傳》裡扮演扈三娘。劉豔給女兒取名鄭爽就是想讓女兒成為這樣的著名演員，可見她對女兒的期望值很高。
劉豔自鄭爽很小就給她灌輸考名校、做明星的理想。鄭爽在剛學會說話時就知道自己的任務是“考北電”。
自鄭爽一歲半起，劉豔就對其實行“軍事化管理”，並開始控制她的飲食和玩樂，教她各種“紳士行為”，鄭爽做不好就要被懲罰。比如練琴時，彈錯曲子就會被小棍打手，犯困就會被潑涼水。
劉豔一步步引導鄭爽實施著考北電的“十年計劃”，最終鄭爽16歲時被北影、上戲、中戲表演系同時錄取。她選擇了北京電影學院，最終被母親推上明星路。
鄭爽的成功也驗證了羅森塔爾效應，鄭母期待並相信女兒能考入北電，把這種理念毫無保留地灌輸給了鄭爽，併為此付出了努力。在這種影響下，鄭爽也相信自己能夠考入北電、成為明星，她也的確付出了一些努力，最終天道酬勤、功成名就。
糾正孩子學習偏科的啟示
孩子學習偏科，一般不是智商方面的問題，否則其他的學科也不會好，也就不存在偏科的說法。
因此，糾正孩子的偏科首先要激發孩子的信心，讓孩子相信他能夠學好該科。可以給孩子講講愛因斯坦、霍金小時候的故事，告訴孩子他們小時候也很“笨”，後來增加了自信，產生了學習興趣，付出努力之後自然就學好了。在此基礎上，努力尋找孩子在所偏學科方面的閃光點，並由易至難讓孩子獲得成就感。長此以往，孩子的自信心肯定就樹立了。
其次，要幫助孩子設立大目標，為孩子確立前進的方向。最關鍵的是要幫助孩子把大目標分解成各個階段的小目標，便於孩子逐個攻克。比如孩子上初一了，數學偏科。你可以引導孩子把大目標設為中考達到90分或者競賽取得名次。小目標就要從基礎開始循序漸進，甚至要追溯到孩子小學三四年級的數學能力。一點一滴，按部就班，查缺補漏，相信孩子的成績一定會大幅度提高。
第三，要激發孩子的學習興趣。除了激勵和引導之外，興趣也是很好的老師。可以讓孩子用所學知識幫助家長解決生活中的問題、幫助其他小朋友或學習差的同學補習功課。當孩子意識到自己的努力能產生奉獻時，他學習數學的自尊也就得到了最大實現，其學習主動性肯定會越來越強。
