在教師資格證《教育教學知識與能力》考試中，要求考生掌握並區分專家型教師與新手型教師，而這兩者的不同點在哪？
一、課時計劃的差異
與新手型教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心並具有預見性。
二、課堂教學過程的差異
1。課堂規則的制定與執行
專家教師制定的課堂規則明確，並能堅持執行，而新教師的課堂規則較為含糊，不能堅持執行下去。專家教師集中關注於學生應該做的和不應該做的事情。同時，專家教師知道許多課堂規則是可以透過練習與反饋來習得的，是一種可以習得的技能。而新教師卻不會這樣去做，在闡述規則的時候，新教師往往是含糊其辭的。
2。吸引學生注意力
專家教師有一套完善的維持學生注意的方法，新教師則相對缺乏這些方法。專家教師在課堂教學中運用不同的“技巧”來吸引學生的注意力；預先計劃好每天的工作任務，使學生一上課就開始注意和立刻參與所要求的活動；在一個活動轉移到另外一個活動時，或有重要的資訊時，能提醒學生注意。而新教師往往在沒有暗示前提下，就要變換課堂活動；遇到突發的事情。就會自己停下課來，但卻希望學生忽略這些干擾。教師對學生活動的敏感性以及根據意外的情況快速作出反應，果斷採取恰當教育措施的獨特的心理素質即教育機智。
3。教材的呈現
專家教師在教學時注重回顧先前知識，並能根據教學內容選擇適當的教學方法，新教師則不能。在教學內容的呈現上，專家教師通常是用匯入式方法，從幾個例項出發，慢慢地引入要講的教學內容。而新教師一上課就開始講一些較難的和使人迷惑的教學內容，而不注意此時學生還未進入課堂學習狀態。
4。課堂練習
專家教師將練習看做檢查學生學習的手段，新教師僅僅把它當做必經的步驟。在學生做練習時，專家教師最關心的是學生是否學會了剛才教的知識。而新教師把維持課堂紀律看作是最重要的事情。
5。家庭作業的檢查
專家教師具有一套檢查學生家庭作業的規範化、自動化的常規程式，所花費時間短，效率高，而新教師花費的時間長，效率低。
6。教學策略的運用
專家教師具有豐富的教學策略，並能靈活應用。新教師或者缺乏或者不會運用教學策略。
在提問策略與反饋策略上，首先，專家教師比新教師提的問題更多，從而學生獲得反饋的機會就多，學習更加精確的機會也越多。其次，在學生正確回答後，專家教師比新教師更多地再提另外一個問題，這樣可促使學生進一步思考。再次，對於學生錯誤的回答，專家教師較之新教師更易針對同一學生提出另一個問題，或者是給出指導性反饋。最後，專家教師比新教師在學生自發的討論中更可能提出反饋。
在對學生髮出的非言語線索上，專家教師常利用這種線索來判斷和調整教學。而新教師往往只注意課堂中的細節，也難以解釋他們看到的事情間的聯絡。而專家教師則試圖從這些活動中做出推論。
三、課後評價的差異
新教師評價時更注意課堂發生的細節，而專家教師更注重學生對新的學習材料的理解和他認為課堂中值得注意的地方。
綜上可知，與經驗豐富的專家型不同，新手型教師在工作中更多關注的是自我的生存。而該知識點在教師資格證考試中易以單項選擇題、簡答題形式出現。
