最想說的話
雖然我在公眾號寫認知和意識層面的內容居多，因為在讀研時的方向和興趣是這個。
但自從六七年前，我因為表妹的精神疾病開始關注精神分析之後，就開始對於“潛意識”的神秘影響力感到著迷。
今天重發這篇舊文，一是想和同學們一起溫故而知新；二是想給自己接下來斗膽談一談對潛意識的個人理解，鋪個墊，作個序。
三來，
有個有機的護膚品品牌，就是這四大教育體系其中之一的創始人建立的。
你們猜猜是哪個體系？哪個品牌？（快去留言告訴我，頭10個猜對的有獎哈）
寶媽寶爸們如果已經開始打聽和了解各類早教機構或幼兒園，資料拿得一多，就常常會被各種教育體系繞暈。
什麼蒙臺梭利、華德福、瑞吉歐、高瞻……嗯，都是“進口貨”，不明覺厲的樣子。
至於它們之間到底有什麼區別？自己家孩子適合哪套體系？研究來研究去還是一頭霧水，似懂又非懂。
那今天課代表我就來給大家系統扒一扒，教育體系裡的“四大王炸”到底都有誰？
現在各種體系也層出不窮，但具有代表性的還是這四大教育體系，是經歷時間洗禮的經典之作。
蒙臺梭利出現的時間最早，距今已經一百多年！就連最晚出現的“高瞻”，也已年過半百。
其他很多體系像英國的EYFS，瑞士的IB，美國的SEL，都能在其中找到這四大經典體系的影子。
蒙臺梭利
一戰前，made in 義大利
華德福
一戰後，made in 德國
瑞吉歐
二戰後，made in 義大利
高瞻
六十年代，made in 美國
也許你沒有想到，最出名的蒙臺梭利和瑞吉歐體系，竟然全都源自“小小”的義大利。
因為瑞吉歐出現的時間較蒙臺梭利晚一些，而在地理上又有互通的便利，所以瑞吉歐體系在形成之初，對包括蒙臺梭利在內的各大教育派別“挑挑揀揀”，揚長避短髮展出了自己一套全新的教育體系。
發明教育體系可不是一拍腦袋，它們的產生都有各自的時代背景。
要想理解透徹，就得采訪一下各大創始人：
“請問這位牛人，你當初是怎麼想起搞這麼一套體系的？”
Maria Montessori
（1870-1952）
蒙臺梭利女士
我是枚研究教學法的心理學家。心理學家嘛，就是要做做實驗看看自己的猜想對不對。
於是，我把一群弱勢群體小孩（主要是自閉症兒童）召集起來開了一個班，看看能不能透過我的方法提高他們的認知水平。
至於實驗結果，你們都已經知道了。嘿嘿……
魯道夫 · 斯坦納先生
我叫魯道夫·斯坦納，“華德福”是資助我開第一所學校的老闆所在捲菸廠的名字。
我是個來自奧地利的哲學家，“人智學”是我開創的。我認為人有靈魂才完整，所以宗教傳統不能忘。因為喜歡探索神學和心靈方面的東西，被有些人批為“神叨叨”。
所以，你應該不難想象，我開創的教育體系推崇精神建設、想象和創新。
Rudolf Steiner
（1861-1925）
Loris Malaguzzi
（1920-1994）
勞瑞斯 · 馬拉古齊先生
二戰剛剛結束不久，百廢待興。我們聽說了隔壁村在搞蒙臺梭利，不過這會還沒大規模流行。
在一個叫“瑞吉歐”的小村子裡，我和那裡的家長們聚在一起，想著如何在啥條件都沒有的情況下，解決小朋友們的教育問題。
我們參閱了當時能找到的所有教育理論書籍，想辦法把它們的精髓結合起來，並落地成一套完整的教學法。
沒想到，我們這個小村子的方法後來竟然也火遍了全球。Ciao~
高瞻課程
我們的體系由兩個英文單詞“High”和“Scope”組成。“High”指高度的熱情，“Scope”指廣泛的興趣。
和前面幾位前輩不同的是，我們這個課程體系的研發是個政府行為，為的是響應國家“向貧窮宣戰”這個全國性的戰略行動。
我們本來是為了改善貧窮家庭兒童的命運而設計的。實驗取得巨大成功後，被各國爭相學習，成為了早期教育界的“新晉網紅”。
我們的目標是幫助兒童學會“主動學習”，有8大領域的58條關鍵發展指標為框架。還有一系列課程、培訓，及豐富的教材！
HighScope
（1970-）
時間證明這些體系都是好體系，因為它們的出現確實解決了創立時需要解決的教育痛點。而且痛點越痛，效果越明顯，流傳也會越廣。
不過，我們在給孩子選擇教育機構時，不要光考慮哪個體系更有名氣。
因為不管去哪類體系的幼兒園，該學的都能學到。不過是怎麼學，學多少的問題。
所以最關鍵的是下面這個問題：
“不同體系教孩子有什麼不同？哪種更適合我自己的孩子？”
更更更關鍵的問題還是這個：
“體系再好，落地得怎樣？”
我現在就來給大家勾下重點，用兩句話精簡概括下這四大體系的教育側重：
@蒙臺梭利：把世界裝進教室，把教學落在教具；
注重培養獨立學習能力。
@華德福：除了活動腦袋，還得塑造靈魂；
強調遊戲、藝術和創作。
@瑞吉歐：想到啥聊啥，聊到啥做啥，做著啥教啥；
強調以興趣為導向的專案式學習和團隊
協作。
@高瞻：手把手的全面育兒說明書；
注重全面發展。
為了便於童鞋們理解，我來假設一個常見的早教場景，簡單說明一下。比如，老師想教孩子“數字與數量的對應關係”。
@蒙臺梭利教室
孩子在眾多教具中選擇了下面這堆數棒，饒有興趣地在那擺一擺，比一比。老師看到了，走過來觀察，找準時機引導：“那邊還有一盒數字，你可以把它們擺在相對應的數棒旁邊嗎？”
小朋友玩會了，又自己跑去選了另一套教具接著玩。
蒙氏教學以各類教具為基礎，經過專業訓練的教師會為孩子提供適時引導、反饋和記錄。
@華德福學校
春光下歲月靜好，孩子們在院子裡鋤草。“咦？這裡開了第一朵小花！”孩子都很興奮地跑去圍觀。老師問：“你從小花裡感受到了什麼氣息？”，“再想想怎麼能把春天的氣息帶回家儲存起來呢？”
小朋友有的跑去拿畫筆。在畫小花的時候，他們仔細數了數上面有幾片花瓣。
華德福教育不主張過早地“特意”教孩子數學及科學知識，認為這也會打擾他們的創造力的自由發展。
@瑞吉歐教室
畫畫時兩小孩吵了起來，A說B手裡的蠟筆比他多。老師過來說：“是嗎？他有幾支，你有幾支？”數完之後，有2支蠟筆的小朋友表示自己的少，也想要3支。老師說：“那裡還有一盒蠟筆，你想去選一支嗎？你們想用它們畫什麼呢？”。
轉身老師把剛才發生的一幕記錄了下來：A第一次學會比較“3”和“2”的大小，他用剛學到的知識創作了一副圖畫。
瑞吉歐教育說兒童有一百種語言，尤其擅長髮現孩子的興趣，再“順藤摸瓜”把“小小的興趣點”發展成一個個豐富立體的課程架構，讓孩子們一邊努力表達自己，一邊想辦法不斷解決難題，把自己的“研究專案”往前推進。
@高瞻教室
老師已經事先按照高瞻系列《數學》用書的要求，把教室裡的環境準備妥當，擺放了和數學學習有關的材料（如繩子、廚房定時器）。
然後按照培訓要求引導，看看可以如何引導孩子們開展活動和學習。
高瞻體系超級完善、全面和具體，從環境準備到活動設計和安排，再到最後的評估，可謂事無鉅細，特別適合新手媽媽自學入門。
當然，每個體系並不互相隔離和排斥，它們在教學法上會有很多重合的地方。上面這個例子只是為了更形象地說明四大體系的各自教育特點而已。
到這兒，是不是就比較清楚了？
我在家教育小7，主要是沿用瑞吉歐的教育體系。
這個瑞吉歐有很多特點，其中最大的一個特點是——沒教材！我很早以前提過在家搞早教實驗這事，《早期教育不靠教材，只培養一種能力——我在家搞的“低配置高相容”教育試驗》。
所以，沒有教材，就可以隨心所欲地發揮了麼？
呃……說對也不對。
說它“對”是因為，只要根據孩子的興趣點或遇到的瓶頸出發，任何小機會都有可能往深往廣了走，發展成為一次絕好的教學案例。
說它“不對”是因為，如何把握“放手的度”，和“插手的時機”，真不是件容易的事！
只有完整了解孩子的思維過程，熟知兒童一般的發展規律，才有可能把轉瞬即逝的平凡點滴“化腐朽為神奇”。
瑞典的主流幼兒園教學體系就是“瑞吉歐”，也有華德福。
小7奶奶就是一名有四十年經驗的資深瑞吉歐教師，之前一直在華德福幼兒園工作。每次看到她和小7的互動，都是那麼信手拈來，有趣又生動！
在她看到小7對夾子感興趣以後……
最近，我也在給小7選幼兒園。煩惱的是，日本的瑞吉歐幼兒園並不多，好在被我找到了一家！
代價就是把家搬到城市邊緣地帶去了……
最後，課代表把自己請上臺給童鞋們做個總結。
一句話優特點
蒙臺梭利
豐富和專業的玩教具。
都整明白了，學習差不了。
華德福
創新和人文精神。
人除了聰明，還要有點靈氣。
瑞吉歐
讓兒童的興趣點在各類表達中發芽。
全世界都可以成為有趣的課堂。
高瞻
“計劃-做-回顧”的教學說明書。
在家裡都可以完成高質量的學前教育。
點一個“死穴”
蒙臺
梭利
華德福
教具再好還是有限，
玩不好還容易搞死板。
家長自身修養不夠的話，
華德福也就是“畫個符”。
瑞吉歐
高瞻
如果做不到用孩子的眼睛看世界，還是《口算天天練》效果快。
即使邊學邊賣，家長也得先看書，還要有時間和精力去行動。
實踐難易程度
排名
體系
難度
1
高瞻
入門
2
蒙臺梭利
初級
3
瑞吉歐
進階
4
華德福
境界
相關經典書單
高瞻：《高瞻課程關鍵發展指標與支援性教學策略》叢書
蒙臺梭利：《蒙臺梭利兒童教育經典原著》
瑞吉歐：《兒童的一百種語言》，《明日學校》，《我們如何思考》
華德福：《斯坦納給教師的實踐建議》，《做適合人的教育》，《邁向自由的教育》
秉著“油多不壞菜”的吃貨精神，想對各大體系都有所學習和實踐的童鞋，請記住下面這個價值千金的順口溜：
【通讀高瞻課】
買書好好學，查漏和補缺
【在家玩蒙氏】
一搜就能買得到，經典教具來一套
【隨時瑞吉歐】
關注牛爸和津媽，多學多看多實踐
【一起華德福】
忘卻眼前的苟且，聊聊詩和遠方
Lots of love，
小7媽
