凌宗偉:還是要回到文字本身
回到文字本身,透過對文字的遣詞造句、呈現的事實、表達的主張,以及譴詞造句、佈局謀篇的推敲,梳理,帶領學生走進文字聯絡作者人生際遇、寫作背景引導他們討論作者的寫作意圖,進而更好的理解文字的主旨,激發閱讀的興趣,從中獲得某種啟發...
回到文字本身,透過對文字的遣詞造句、呈現的事實、表達的主張,以及譴詞造句、佈局謀篇的推敲,梳理,帶領學生走進文字聯絡作者人生際遇、寫作背景引導他們討論作者的寫作意圖,進而更好的理解文字的主旨,激發閱讀的興趣,從中獲得某種啟發...
調查報告、資料注:若之後句子很長,多為解釋說明(非重點)若之後句子很短,可能會引出結論(重點)二、閱讀敏感(利用關鍵詞句輔助分析,整個主旨觀點題主要有兩種大的分類,一種文中有明顯主旨句,另一種為文中無明顯主旨句)當文中無主旨句時,需全文概括...
駢文全篇以雙句為主,注重對偶聲律,多以四字、六字相間成句,故又稱四六文意象=物象+情意是詩歌藝術的精靈,是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象對偶分工對,寬對工對:詩詞一字一對寬對:寬放對偶頂真前後緊湊,氣勢順暢,前後事理有機聯絡,充分闡明之...
(5)給文章選擇合適標題的題,可用“逆向思維法”:以備選項為題目去構思一篇文章,然後看構思的文章是否符合原文的內容和結構...
老師從不講他的原因老師之所以沒有說那個小孩是誰,其實就是,一篇文章只有一個主旨,文章想要給小孩子宣傳的就是見義勇為、沉著冷靜的良好道德品質,若是加上後來的故事,豈不是喧賓奪主,加大孩子的理解難度...
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