【異史氏曰】前兩天有一位年輕老師給我發來一個課堂實錄，問我怎麼看。我說，這課堂實錄反映了今天名師閱讀教學當中普遍存在的問題：“超語文”與“泛語文”現象，其特徵就是故弄玄虛，賣弄學問，毫無節制的拓展與延伸。看起來內容是豐富的，氣氛也是熱烈的，但有意無意地將文字置於一邊而不顧了，這樣的閱讀教學是相當危險的，帶來的惡果是龐雜而空洞，泛化而虛無，所得了了。我讀高中的時候學校裡就有這樣一位很有名望的老師，所幸的是我不在他班上。
閱讀教學還是要回到文字本身，從語境與常識入手，審視文字內在的邏輯結構，文字本身表達的意蘊及主旨，這才是閱讀教學指導本質所在。回到文字本身，透過對文字的遣詞造句、呈現的事實、表達的主張，以及譴詞造句、佈局謀篇的推敲，梳理，帶領學生走進文字聯絡作者人生際遇、寫作背景引導他們討論作者的寫作意圖，進而更好的理解文字的主旨，激發閱讀的興趣，從中獲得某種啟發。網際網路生態下資源非常豐富，旁徵博引已經不是一件困難的事情，但引什麼，徵什麼，做教師的必須反覆權衡，非拓展延伸不可的話，還是要從文字本身出發，立足於幫助學生更好的理解文字，再“博”也屬於“旁”，而不屬於今天所讀的這個文字。
